Glossar

Das Evaluatorenteam sieht in einem geführten Schulrundgang auf die Gestaltung der Räume und der Außenanlagen, begutachtet allgemein die technische Ausstattung und macht sich ein Bild vom Zusammenleben in der Schule.

Die Gesamtschau der Ergebnisse aus der Evaluation der Einzelschulen bildet eine wichtige Grundlage für die Abfassung des Bildungsberichts für die deutsche Schule in Südtirol. In diesen fließen weiters die Ergebnisse der gesamtstaatlichen und internationalen Erhebungen ein, an denen die deutsche Schule teilgenommen hat, sowie auch die Feststellungen / Erkenntnisse, die die durchgeführten und ausgewerteten fokussierten Evaluationen ergeben haben.

Coaching ist eine spezielle Form der Einzelsupervision für Führungskräfte und andere Personen in beruflich verantwortungsvollen Positionen. Coaching konzentriert sich auf Themen wie die Gestaltung der Führungsrolle, Karriereplanung, Management von Veränderungsprozessen und von Krisensituationen. Es ermöglicht individuelle prozess- und potenzialorientierte Beratung und Selbstreflexion unter der Leitung eines organisationsexternen Coach.

Eine Definition (lateinisch definitio = Abgrenzung aus de = ab/weg und finis = Grenze) ist je nach der Definitionslehre, der hierbei gefolgt wird, entweder 1. eine Bestimmung des Wesens einer zu erklärenden Sache oder 2. eines Begriffs oder 3. die Feststellung eines tatsächlich geübten Sprachgebrauchs oder 4. die Festsetzung oder Vereinbarung eines solchen.

Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International
Von den Kultusministern der Länder in der Bundesrepublik Deutschland in Auftrag gegebene Untersuchung der Schülerleistungen der 9. Klassen in den Fächern Deutsch und Englisch. In Südtirol beschränkte sich die Untersuchung auf das Fach Deutsch, da die Englischkenntnisse aufgrund der unterschiedlichen Lehrpläne nicht vergleichbar sind.

Die Einzelschule gibt dem Evaluatorenteam zur Vorbereitung des Schulbesuches auf einem standardisierten Erhebungsbogen Auskunft über Daten von Bedeutung, so z.B. zur Zusammensetzung von Lehrer- und Schülerschaft, zu schulischen Ergebnissen, zur räumlichen und technischen Ausstattung sowie zu anderen Rahmenbedingungen.

Das Evaluatorenteam setzt verschiedene Methoden und Instrumente der Datensammlung ein, wie: Dokumentenanalyse, Fragebogen, leitfadengestützte Interviews, Beobachtungen usw.

Systematische Untersuchung eines Systems oder von Teilbereichen eines Systems mit dem Ziel, dessen Qualitäten festzustellen und einen Entwicklungsprozess zu fördern.

Das Evaluatorenteam verfasst nach Abschluss des Schulbesuchs einen ausführlichen schriftlichen Bericht. Darin werden Eindrücke und Ergebnisse der festgestellten Schulqualität beschrieben sowie Anregungen und gegebenenfalls auch Hinweise auf umzusetzende Maßnahmen festgehalten.

Schulexterne Experten untersuchen und überprü-fen die Wirksamkeit des schulischen Handelns und der Rahmenbedingungen in der Ergebnis- sowie in der Prozessqualität. Die externe Evaluation ergänzt die Selbstevaluati-on zu einer Gesamtsicht. Die Gesellschaft, die Interesse am Stand und Grad des zielgerichteten schulischen Handelns und der Zielerreichung im vorgegebenen Bildungs- und Er-ziehungsprozess hat, beauftragt nach Gesetzes- und Verfügungsvorgabe kompetente Fachpersonen mit einer fokussierten und systematisch angelegten Erhebung und Berichterstattung.

Das Evaluatorenteam gibt der Schule unmittelbar nach Abschluss des Schulbesuchs eine erste mündliche Rückmeldung.

Evaluation von einzelnen schulischen Bereichen oder von Teilbereichen und Aspekten des Schulsystems.
Selbst- oder Fremdevaluation von einzelnen schulischen Tätigkeitsfeldern oder von Teilbereichen des Schulsystems, bevorzugt zur Feststellung der Wirksamkeit bestimmter schulpolitischer Entscheidungen.

Die formative Evaluation betrachtet die Schule als sich entwickelnde oder lernende Organisation. Somit begleitet und untersucht sie einen Entwicklungsprozess und gibt Rückmeldungen, Empfehlungen, Hinweise und Ansatzpunkte für die Schule, damit diese die Schulentwicklung im Sinne einer weiteren Verbesserung zielgerichtet und möglichst zielgenau steuern kann.

Lernende, Eltern, Lehrpersonen und andere Mitarbeiter der Schule werden möglichst knapp und auf wesentliche Themen bezogen nach ihren Einschätzungen und Meinungen befragt.

Die Inspektorinnen und Inspektoren sind hauptsächlich in den Bereichen der Beobachtung, Analyse und Reflexion regionaler und internationaler Entwicklungen, in der Konzeptentwicklung in Bezug auf die Anpassung von gesamtstaatlichen Schulgesetzen auf die Bildungswirklichkeit in der Autonomen Provinz Bozen-Südtirol sowie im Umsetzungsmanagement von Bildungsmaßnahmen und Reformvorhaben tätig. In diesen Bereichen übernehmen sie Informations- und Beratungsaufgaben, insbesondere für Schulführungskräfte.
Weiters obliegt ihnen die Planung, Durchführung und Evaluation von Fortbildungsmaßnahmen für die Lehrpersonen im Berufsbildungsjahr und sie arbeiten auch an Entwurf und Durchführung sowie Evaluation von Fortbildungsangeboten für Schulführungskräfte mit.
Im Bereich der Aufsicht führen Inspektorinnen und Inspektoren als Bewerter/innen erster Instanz alle notwendigen Maßnahmen für die Bewertung des Dienstes der Schulführungskräfte durch.
Zudem sind sie für das Monitoring der Abschlussprüfungen an Mittel- und Oberschulen verantwortlich und arbeiten in verschiedenen Prüfungskommissionen mit. Sie führen im Auftrag des Schulamtsleiters Inspektionen bei Lehrpersonen durch und bearbeiten Eingaben.

intern: Die Evaluator/innen kommen aus der Schule. Häufig wird „interne Evaluation“ gleichbedeutend mit „Selbstevaluation“ verwendet.
extern: Die Evaluator/innen kommen von außen.

Mit den VertreterInnen der Schulgemeinschaft werden leitfadengestützte Gespräche geführt. Bei den Einzelinterviews geht es darum, gleiche, ähnliche oder unterschiedliche Sichtweisen zu einer bestimmten Frage zu erfassen („Triangulation“). In Gruppeninterviews wird versucht, Standpunkte des jeweiligen Partners der Schulgemeinschaft, so z.B. der Elternschaft, des Verwaltungspersonals usw. in Erfahrung zu bringen.

Die staatliche Agentur für schulische Evaluation INValSI* („Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema dell’Istruzione“) ist vom Unterrichtsministerium beauftragt, ein jährliches Monitoring der Leistungen der Schulen und der Lernbedingungen durchzuführen (SNV-Servizio Nazionale di Valutazione). Diese Evaluation des Schulsystems erfolgt über Tests in den Kernfächern Italienisch, Mathematik und Naturkunde, denen die Schüler/innen der 2. und 4. Klasse der Grundschule sowie jene der 1. Klassen der Mittelschule unterzogen werden. Außerdem füllen die Schulleiter einen detaillierten Erhebungsbogen aus. Die Teilnahme ist für alle Schulen auf dem Staatsgebiet, ausgenommen die Provinzen Bozen und Trient, verpflichtend. Oberschulen können sich freiwillig an Leistungstests beteiligen.
Die erste flächendeckende Ausbringung des Monitorings erfolgte im Schuljahr 2004/2005, wobei die Untersuchung auf eine dreijährige Erfahrung mit Pilotprojekten (PP Progetto Pilota 1, PP2, PP3) aufbaute.
Die deutsche Schule in Südtirol hat sich an den Pilotphasen und an der ersten systematischen Durchführung probeweise mit jeweils etwa zwei Dutzend Schulen beteiligt, allerdings nur in den Fächern Mathematik und Naturkunde, wobei die Aufgaben ins Deutsche übersetzt worden sind. Die Ladiner haben für die Schule in den ladinischen Tälern auch Testaufgaben für das Fach Deutsch entwickelt.

* Das INValSI geht aus dem CEDE (Centro Europeo dell’Educazione) hervor und ist 1999 vom Unterrichtsministerium mit  folgenden Aufgaben betraut worden (Ges.vertr. Dekret Nr.258 vom 20.07.1999):

• Evaluation der Effizienz und der Wirksamkeit des Schulsystems und, wo es dienlich erscheint, auch der Einzelschule. Dabei soll die Leistung des italienischen Schulsystems in einen internationalen Leistungsrahmen eingeordnet werden. Insbesondere ist auf den schulischen Misserfolg und auf den Schulabbruch zu achten, mit Bezug auf den sozialen Kontext und auf die verschiedenen Arten des Bildungsangebotes;
• Evaluation der Zufriedenheit der Nutznießer des Schulsystems;
• Technische Hilfestellung für die Selbstevaluation;
• Evaluation der Auswirkungen von Gesetzesmaßnahmen im Schulbereich;
• Evaluation der Erneuerungsprozesse im Schulwesen;
• Es soll die Teilnahme Italiens an internationalen Untersuchungen der Schulsysteme garantieren.

siehe: erweiterte Definition von Selbstevaluation

Unter Mediation versteht man ein Verfahren der Konfliktlösung, beim dem Konfliktpartnerinnen bzw. -partner mit Hilfe eines/einer neutralen Dritten sprich Mediator/in versuchen, zusammen zu einer konstruktiven und befriedigenden Lösung zu kommen. Grundvoraussetzung zur Konfliktlösung ist, dass sich alle Konfliktparteien freiwillig zu einer Mediation entscheiden.